Glosario

Análisis de Datos. Implica el conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en relación con nuestra pregunta inicial. Analizar datos supondrá examinar sistemáticamente un conjunto de elementos informativos para delimitar partes, descubrir las relaciones entre las mismas y así, las relaciones con el todo.

Autoevaluación: Emisión de un juicio de valor sobre nuestro proceder personal o profesional. Es un proceso metacognitivo de reconocimiento de las fortalezas y debilidades.

Pasos del análisis de la información (enfoque cualitativo).
1. Segmentación y Categorización de Unidades de Significado. Se busca segmentar o dividir la información de las observaciones y de las entrevistas en unidades de significado, además de establecer categorías.
Categoría. Una categoría agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
2. Núcleos temáticos
a) Valoración sobre la experiencia
b) Consecuencias de la práctica pedagógica
c) Estrategias metodológicas
d) Recreación de significados
e) Estructura de la clase
3. Ejes temáticos. Líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación.
4. Interpretación y resultados. Se realiza mediante un análisis interpretativo de los núcleos temáticos.
5. Conclusiones. Representan la aportación del investigador al campo de conocimiento específico.

Complejidad. De acuerdo a Morín (1994, cit. en Zapata, 2005). Es un tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados: presenta la paradoja de lo uno y lo múltiple. Es efectivamente el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones y azares, que constituyen nuestro mundo fenoménico. Así es que la complejidad se presenta con los rasgos inquietantes de lo enredado, de lo inextricable, del desorden, la ambigüedad, la incertidumbre.
"Morín y su pensamiento" en:
http://www.monografias.com/trabajos57/edgar-morin/edgar-morin2.shtml#xpensam
En él encontramos tres principios básicos de la complejidad:
"Lo dialógico: Nos permite mantener la dualidad en el seno de la unidad, asocia dos términos a la vez complementarios y antagónicos. Se puede afirmar que la dialógica está inmersa en el diálogo constructivo y deconstructivo y que ella es una media hija de la dialéctica. Puesto que hay una complementariedad entre dos realidades que son, al mismo tiempo, antagónicas. Por ejemplo, hay una relación dialógica entre los principios de orden y desorden, y, entre ambos, producen organización y complejidad. Morin al respecto expresa: " En la muy alta complejidad, el orden se vuelve libertad, y el orden es mucho más regulación que restricción. Por lo tanto, he modificado mi punto de vista y, una vez más, lo he modificado complejizándolo". (1994; 151).
Recursividad organizacional: Sería aquella en la cual los productos y los efectos, al mismo tiempo o simultáneamente, causas y productores de aquel que los produce. Todo lo que es producido regresa sobre aquello que lo ha producido en una especie de ciclo continuo, asimismo auto - constitutivo, auto - organizador y auto - productor. La recursividad sería una especie de bumerán, estableciéndose ciclo: Productor - efectos – causas - productor.

Lo hologramático: No sólo la parte está en el todo sino que el todo está en la parte. Así como la localidad está en lo nacional y lo nacional en la localidad o la globalidad en lo nacional y lo nacional en la globalidad.
La complejidad no sólo impedirá toda teoría unificadora sino que reconoce la imposibilidad de eliminar la incertidumbre, lo irracionalizable, la contradicción y el reconocimiento de lo irreductible. La complejidad no sería la respuesta, ella es un desafío cognoscitivo. En resumen, Morin expresa que la complejidad es la unión de los procesos de simplificación que implican selección, jerarquización, separación, reducción, con los otros contra - procesos que implican la comunicación, la articulación de aquello que está disociado y distinguido; y es el escapar de la alternativa entre pensamiento reductor que no ve más que los elementos, y el pensamiento globalista que no ve más que el todo. (1983 b )."

Comprensión: La habilidad de adquirir la información de la realidad moralmente relevante, analizándola críticamente, contrastándola con diversos puntos de vista, mostrando además una actitud de compromiso y entendimiento para mejorarla, vamos a crear personas críticas, participativas, no pasivas, no individualistas, austeras en el consumo y justas.
http://www.oei.es/valores2/boletin8.htm

Confidencialidad. Mantener la información en privado.

Cuestionario. Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado. No hay una relación personal entre el investigador y el entrevistado. Forma más impersonal de recolección de datos. De manera anónima se contesta. De 20 a 25 preguntas es lo recomendado. Los tipos de preguntas pueden ser: abiertas (se recopila la opinión de la persona), cerradas (se confirma una proposición) o de opción múltiple (pregunta cerrado con varias opciones de respuesta).
Tips para la elaboración de cuestionarios:
• Preguntas sencillas, claras, concisas y concretas
• Relacionadas con las categorías de análisis
• Considerar la codificación de las respuestas
• Las preguntas deben ser de respuesta sencilla
• Posibilitar la misma interpretación

Eje transversal: Lo que se halla o se extiende atravesado de un lado a otro”. En Educación, y más específicamente, en diseño curricular, la transversalidad se ha utilizado para calificar cuestiones que, por su naturaleza, no son susceptibles de ser tratadas en el ámbito de una única disciplina académica.
http://www.unimet.edu.ve/servicio_comunitario/eje_trans_acosta.doc

Enciclomedia: Programa que se implementó en las escuelas de educación primaria, durante el gobierno del presidente Vicente Fox, donde se digitalizaron los recursos didácticos del docente y propone otras herramientas de trabajo.

Entrevista. Es una técnica de interacción en la que un entrevistador solicita información a un entrevistado, con el objetivo de obtener datos acerca de una situación determinada. Se da una interacción directa entre el entrevistado y el entrevistador.

Entrevista en profundidad. Permite describir e interpretar aspectos que no son directamente observables como los sentimientos, las impresiones, las emociones, las intenciones y los pensamientos de las personas. Es rico para el proceso de investigación. Las preguntas surgen en el momento del campo estudiado. Se consideran de manera abierta o dinámica. Se puede llamar entrevista abierta y es informal, pues se puede llevar a cabo en cualquier lugar. Los cuestionamientos surgen del guión de observación. Forma parte de la observación participante dentro del enfoque cualitativo. Las entrevistas se realizan después de cada sesión de observación. Importante llevar un proceso sistemático. Se maneja un diario de campo (instrumento de recopilación). Es importante poder grabar las entrevistas (video o sonido). Se puede llamar informal.

Ética. Rama de la Filosofía que guía el actuar de los seres humanos, con el objetivo de mejorar su condición tanto individual como social. Busca impregnar la vida de cada persona de una serie de valores que la orienten hacia una armonía consigo mismo y con los demás. Faculta al individuo para tomar decisiones autónomas, responsables y apegadas a principios éticos, así como al desarrollo de su capacidad de juicio ético.

Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre. || Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana. Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Rama de la filosofía que se ocupa de las normas de compartimiento moral, guiando el actuar de los seres humanos, con el objetivo de mejorar su condición tanto individual como social. Busca impregnar la vida de cada persona de una serie de valores que la orienten hacia una armonía consigo mismo y con los demás. Faculta al individuo para tomar decisiones autónomas, responsables y apegadas a principios éticos, así como al desarrollo de su capacidad de juicio ético.

Evaluación: Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html

Proceso permanente, que a través de diversas estrategias y herramientas, determina cierto valor, considerando un parámetro previamente establecido, para el logro de objetivos o metas propuestas. Proceso metodológico que tiene como finalidad, el dar respuesta a un problema específico de carácter educativo o social. Sirve para retroalimentar los procesos educativos. Carlos Rosales en su libro Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza, nos dice que la conceptualización más extendida sobre evaluación es valorar los aprendizajes de los alumnos haciendo énfasis en las habilidades, las técnicas, las estrategias de conocimiento, más que en el dominio de la información, cuya función es:

a) Recogida de la información sobre componentes y actividades de la enseñanza.
b) Interpretación de la misma de acuerdo con una teoría o esquema conceptual.
c) Adopción de decisiones al perfeccionamiento del sistema en su conjunto y de cada uno de sus componentes. Investigación educativa pretende dar solución a problemáticas que tienen que ver con este ámbito y hace uso de la evaluación pero para valorar los avances de la investigación, persigue otros fines y usa métodos cualitativos o cuantitativos, los resultados finales pueden coincidir con su hipótesis pero también puede obtener resultados diferentes.

Evaluación educativa. Proceso permanente, que a través de diversas estrategias y herramientas, determina cierto valor, considerando un parámetro previamente establecido, para el logro de objetivos o metas propuestas. Proceso metodológico que tiene como finalidad, el dar respuesta a un problema específico de carácter educativo o social. Sirve para retroalimentar los procesos educativos.
Carlos Rosales en su libro Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza, nos dice que la conceptualización más extendida sobre evaluación es valorar los aprendizajes de los alumnos haciendo énfasis en las habilidades, las técnicas, las estrategias de conocimiento, más que en el dominio de la información, cuya función es:
a) Recogida de la información sobre componentes y actividades de la enseñanza. b) Interpretación de la misma de acuerdo con una teoría o esquema conceptual. c) Adopción de decisiones al perfeccionamiento del sistema en su conjunto y de cada uno de sus componentes.

Investigación educativa . Pretende dar solución a problemáticas que tienen que ver con este ámbito y hace uso de la evaluación pero para valorar los avances de la investigación, persigue otros fines y usa métodos cualitativos o cuantitativos, los resultados finales pueden coincidir con su hipótesis pero también puede obtener resultados diferentes.

Extrinseco: Lo que es ajeno o exterior a la sustancia de un objeto, así como INTRINSECO lo que pertenece o es interior a ella.
http://lengua-y-literatura.glosario.net/terminos-filosoficos/extr%EDnseco-5777.html

Facilitador de aprendizajes: es el docente frente a grupo que como su nombre lo describe facilita al alumno sus procesos de aprendizajes. Es el coordinador o conductor del grupo.

Fractal: Multicausalidad no lineal generada por la interacción de los factores que intervienen.
Grupo control y grupo experimental: el grupo control es el que participa sin ningún estímulo exterior y se compara con el que está en experimento a través de instrumentos válidos para ambos grupos.

Habilidades cognitivas: son habilidades que se logran a través de actividad que implican un conjunto de procesos metacognitivos para desarrollar el pensamiento del ser humano.

Heurística: Se denomina heurística a la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente

Hipótesis. Supuesto acerca de las causas que explican, describen o dan cuenta por vía de la inferencia, o de la deducción, de un hecho o una relación entre ellos.
Un supuesto, a su vez es: Una idea que da por sentado lo que se afirma acerca de una cosa.
Recuperado de :
http://www.unimar.edu.ve/gonzalezalexis/tesis_web/m3hipotesis.html
Es una o varias proposiciones o supuestos que tratamos de probar a través de un proceso investigativo (Hernández, 2001).

Hologramático: No sólo la parte está en el todo sino que el todo está en la parte. Así como la localidad está en lo nacional y lo nacional en la localidad o la globalidad en lo nacional y lo nacional en la globalidad.

Incertidumbre. Expresión del grado de desconocimiento de una condición futura. La incertidumbre puede derivarse de una falta de información o incluso porque exista desacuerdo sobre lo que se sabe o lo que podría saberse. Puede tener varios puntos de origen, desde errores cuantificables en los datos hasta terminología definida de forma ambigua.
Se entiende por incertidumbre una situación en la cual no se conoce completamente la probabilidad de que ocurra un determinado evento: si el evento en cuestión.
http://www.eumed.net/cursecon/dic/I.htm

Indecidible: Dicho de una proposición: Que, en un sistema lógico, no es posible demostrar si es verdadera o falsa.Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Interdisciplinariedad. Considera diferentes disciplinas en el tratado de un tema y aporta elementos sobre el mismo.
De acuerdo a Morín debe tener el sentido de una reunión entre disciplinas que impliquen intercambio, interacción, cooperación.
Para Nicolescu, se debe a una transferencia fecunda de métodos de una disciplina a otra que puede desembocar en la creación de nuevas disciplinas.

Intersubjetiva: Que sucede en la comunicación intelectual o afectiva entre dos o más sujetos.
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=Intersubjetividad

Investigación. Proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ahí se desprende una conceptualización elemental “averiguar o descubrir alguna cosa”.

Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigación “es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos” (Ander-Egg, 1995: 59).

Investigación cualitativa: Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. Las características principales de esta de metodología podemos mencionar: - La investigación cualitativa es inductiva. - Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el -fenómeno como un todo. - Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos - Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología. - No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis. - No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición. - La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva. - En general no permite un análisis estadístico - Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto (serendipity) - Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. - Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

Investigación cuantitativa: Su finalidad es analizar los conflictos sociales y el hecho económico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia. Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento está fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad de los individuos. Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad. Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le es importante saber qué tipo de incidencia existe entre sus elementos". Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos. Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se denominan: variables, relación entre variables y unidad de observación. Debe haber claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es estático, se le asigna significado numérico. El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace inferencias• La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. • El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que al existir relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. • La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su origen, su marco y su fin. • Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista. • Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.

Investigación educativa. Proceso metodológico que tiene como finalidad, el dar respuesta a un problema específico de carácter educativo o social. Sirve para retroalimentar los procesos educativos.
Carlos Rosales en su libro Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza, nos dice que la conceptualización más extendida sobre evaluación es valorar los aprendizajes de los alumnos haciendo énfasis en las habilidades, las técnicas, las estrategias de conocimiento, más que en el dominio de la información, cuya función es:
a) Recogida de la información sobre componentes y actividades de la enseñanza. b) Interpretación de la misma de acuerdo con una teoría o esquema conceptual. c) Adopción de decisiones al perfeccionamiento del sistema en su conjunto y de cada uno de sus componentes.

Investigación experimental. Está integrada por un conjunto de actividades metódicas y técnicas que se realizan para recabar la información y datos necesarios sobre el tema a investigar y el problema a resolver.

Investigación social. Proceso que utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas, a efecto de aplicar los conocimientos con fines prácticos.

Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigación “es el proceso de, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos” (Ander-Egg, 1995: 59).

Marco metodológico: El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación, es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo, su método. Según Buendía, Co lás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales; el general y el especial. En sentido general, es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicable a todos los campos del saber, que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas.

Método deductivo: Deductivo: Aspira a demostrar, mediante la lógica pura, la conclusión en su totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de las conclusiones, si no se invalida la lógica aplicada

Método inductivo: Crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.

Objetivos: es el que me indica qué es lo que quiero en la investigación y hasta dónde quiero llegar y responde a las preguntas: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? , ¿Dónde? ¿Para qué?
Pertinencia: Del b. lat. pertinentĭa).1. f. Relación de una cosa con quien tiene derecho a ella. 2. f. Territorio o núcleo de población separados de la cabeza de un municipio y que corresponde a su jurisdicción. 3. f. Antigua unidad de medida del suelo para las concesiones mineras. 4. f. Cosa accesoria o dependiente de la principal, y que entra con ella en la propiedad. Francisco compró la hacienda con todas sus pertenencias.5. f. Cosa que es propiedad de alguien determinado. U. m. en pl. 6. f. Hecho o circunstancia de formar parte de un conjunto, como una clase, un grupo, una comunidad, una institución, etc.

Plagiar: Copiar en lo sustancial obras ajena, dándolas como propias. (Diccionario Porrúa de la Lengua Española, 2005).

Proyecto didáctico. Es el conjunto de las acciones y los medios necesarios para alcanzar una meta: enseñar algo; es decir, son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el contenido entre iguales y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su realización.

Recursividad organizacional: Sería aquella en la cual los productos y los efectos, al mismo tiempo o simultáneamente, causas y productores de aquel que los produce. Todo lo que es producido regresa sobre aquello que lo ha producido en una especie de ciclo continuo, asimismo auto - constitutivo, auto - organizador y auto - productor. La recursividad sería una especie de bumerán, estableciéndose ciclo: Productor - efectos – causas - productor.

Relaciones de causalidad. Son hipótesis que afirman la relación entre dos o más variables y cómo se dan entre ellas, establecen relaciones de causa –efecto.

Sinergia: Es la integración de elementos que da como resultado algo más grande que la simple suma de éstos, es decir, cuando dos o más elementos se unen sinérgicamente crean un resultado que aprovecha y maximiza las cualidades de cada uno de los elementos.

Tecnologías aplicadas a la educación: son todas aquellas herramientas tecnológicas que nos permiten realizar la tarea educativa con mayor eficiencia.

Transdisciplinariedad. Follari Roberto (2005), considera cinco niveles de interacción:
La transdisciplinariedad se puede concebir desde cinco niveles de interacción: Varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta su saber, elementos para una mejor comprensión. Pero ninguna sufre cambios o modificaciones determinables. Una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría técnica-método, una información un concepto) pero cada una conserva sus límites y dinámicas la disciplina 2 puede o no verse afectada por la disciplina 1 y viceversa. En la dialéctica, tanto la disciplina 1 como la 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Dialéctico fractal simple, existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen (principio de sinergia y recursividad).Nivel dialéctico fractal complejo en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios) que son niveles complejos de interacción y donde se requieren altos niveles de conceptualización.

Transversalidad. Los conocimientos que se van adquiriendo son antecedentes y útiles para próximas acciones o conocimientos.

Variable: Forman parte de la hipótesis y se considera una propiedad que puede variar y que se es susceptible de medirse.

Variable dependiente: Es aquella propiedad que se plantea en la hipótesis. Son los fenómenos a atacar o las problemáticas que se pretenden resolver.

Variable independiente. vienen siendo las causas que ocasionan el fenómeno van a influir sobre una constante. Su comportamiento en el proceso de indagación, no varía.

Segundo Taller

Taller 2 de Investigación

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Reporte de Evaluación

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