power point

"Pensamiento crítico en la docencia"

¿Qué es la competencia de Pensamiento crítico?

El pensamiento crítico es el acto de pensar a consciencia del ser humano sobre algo específico, haciendo uso de todas sus habilidades de análisis, síntesis, crítica, interpretación y lógica, entre otras, con la finalidad de emitir juicios razonables; es decir, que estén fundamentados, para lo que se requiere del reconocimiento y evaluación de supuestos, implicaciones y consecuencias.
Al desarrollar el pensamiento crítico, se ponen en juego algunas destrezas intelectuales como son: la humildad, entereza, empatía, integridad, perseverancia y confianza, lo que permite la toma de decisiones pertinentes, o bien, actuar con bases sólidas.
Esta competencia se va desarrollando a lo largo de nuestra vida en la medida en que interactuamos en la sociedad y nos obligamos a enjuiciar todo aquello que decimos, pensamos o realizamos.

Seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.

• Interpretación: accesar a la información que ofrecen diversas situaciones, acciones, experiencias, eventos, etc. y que con ello permiten a la vez, expresar un significado.
• Análisis: identificar o distinguir la razón de ser de algún evento, situación, información, etc., misma que, haciendo inferencias, comparaciones, cuestionamientos, entre otras acciones mentales, permiten clarificar y/o comprender dicho acto.
• Evaluación: precisar el valor de aspectos como la pertinencia y veracidad de algo, en donde se establece lo auténtico, factible y lógico de las acciones o situaciones a valorar.
• Inferencia: establecer proposiciones a priori, partiendo de algunos elementos disponibles a primera vista o contacto de una situación o postura, para obtener conclusiones y deducciones de las opciones de solución.
• Explicación: argumentación de una postura coherente y precisa, que permite presentar razonablemente la perspectiva de quien la emite.
  La explicación es un elemento que no va desligado de los demás, puesto que para dar una explicación, debes realizar previamente interpretación, análisis, evaluación e inferencia del material a trabajar.
• Autorregulación: revisión, evaluación y corrección de forma consciente, de los actos y posturas propias, que permiten reestructurar los juicios o ideas considerados originalmente a través de la autocorrección.

De acuerdo con Espíndola, actitudes mentales que es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte.

Humildad intelectual. Acto de conciencia del ser, para reconocer el límite de su nivel cognitivo.

Valentía intelectual. Disposición a encarar y evaluar con justicia ideas, creencias o puntos de vista a pesar de tener fuertes rechazos hacia estos.

Empatía intelectual. Asumir una posición cognitiva similar a la de otra persona.

Integridad intelectual. Asumir una posición cognitiva similar a la de otra persona.

Perseverancia intelectual. Constancia del ser, para lograr los propósitos, objetivos o fines propuestos, considerados para el desarrollo de su intelecto.

Confianza en la razón. Confiar o considerar plenamente aceptables aquellas posturas de otras personas y que presentan argumentos válidos y factibles de realizar.

Sentido intelectual de la justicia. Capacidad de reconocer, valorar y enjuiciar adecuadamente los actos y pensamientos propios y ajenos.

El desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico

Siendo una comunidad científica y/o universitaria el campo de acción, los contenidos tratados deben ser analizados y enjuiciados cabalmente y a profundidad, pues de ello depende la veracidad del conocimiento que se genere partiendo de esta competencia. Aunado a esto y considerando que los productos del pensamiento crítico se difunden entre la misma comunidad a través de intercambios orales o en el mejor de los casos, mediante textos, se debe reconocer que estas acciones implican la posibilidad de orientar otros estudios. Podemos compararlo de esta manera: “si la semilla está mal, el producto por ende será malo”; por el contrario, “si desde el inicio es adecuada la información, los resultados finales serán favorables”.

"Máquina de los niños"

Papert S.

El sistema educativo ha cambiado a lo largo de los años, sin embargo, su naturaleza no se ha visto sustancialmente alterada.
Los videojuegos han sido la vía principal de entrada de los niños en el mundo de los ordenadores.
El ordenador ofrece nuevas oportunidades para elaborar alternativas reales, llamándole “máquina del saber”, mostrando cómo los nuevos medios modifican las relaciones de los niños con el conocimiento.
El uso más importante que se ha hecho de los ordenadores para cambiar la estructura del aprendizaje de los niños ha sido la construcción de micromundos.

“Enciclomedia, compromiso de todos”

Resumen.
Las tecnologías de la información y la comunicación han llegado a la educación. Éstas favorecen el proceso educativo. Hemos de identificar el actuar docente ante el programa Enciclomedia, considerando que su empleo promoverá el desarrollo de habilidades y facilitará la apropiación de contenidos programáticos. Asimismo la repercusión de la planeación didáctica con Enciclomedia. El desuso de este programa puede tener varias explicaciones, pero es importante el interés y compromiso docente.
Enciclomedia se puso en marcha en el ciclo escolar 2003-2004, surge como proyecto pedagógico bajo el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. La SEP lo define como estrategia didáctica, propiciando trabajo conjunto e interactivo a favor del aprendizaje entre maestros y alumnos. A la vista de un usuario es una excelente herramienta didáctica que refuerza y hace atractivo el conocimiento. Como herramienta tecnológica ofrece oportunidades al alumno como constructor de sus conocimientos. Sus autores consideran que los multimedia incorporados potencian la integración de saberes, propician la interacción y la creación. En general puede favorecer la práctica docente si se vencen los retos de su uso.
Para realizar una planeación didáctica favorable con Enciclomedia es necesario conocer los recursos que oferta, contenidos, tiempo necesario, así como características y condiciones de los alumnos. Los asesores técnicos pedagógicos son los responsables de la capacitación a directivos y profesores, pero en ocasiones no es pertinente su desempeño y conlleva a la subutilización de este recurso. El compromiso con la educación es medular, debemos asumir nuestras responsabilidades si queremos favorecer el desarrollo de nuestro país.




Introducción.
Hoy en día las nuevas tecnologías de la información y la comunicación invaden nuestra vida, estamos rodeados de ellas, las encontramos en nuestro hogar, en la calle, en los comercios, en hospitales, en centros de recreación, en medios de comunicación y de transporte, etc.; por tanto, la educación, siendo una parte importante de la vida de todo país no puede quedar excluida de este fenómeno social.
Si volteamos la mirada hacia la escuela pública, encontramos que el uso de la tecnología ofrece apoyos que favorecen el proceso educativo. Desde luego, no es tarea fácil, pues proveer a todas las escuelas con los recursos necesarios para acercar estos beneficios, implica varias situaciones como son: equipamiento, capacitación, seguimiento, evaluación; entre otros aspectos que han de considerarse, por ejemplo presupuesto, recursos humanos, temporalidad, geografía y estructura educativa, entre otros.
El objetivo de este ensayo, está enfocado a identificar el actuar docente ante el uso y desuso del programa Enciclomedia en el proceso educativo. Para poder realizar un juicio al respecto, es necesario partir de la idea precisa de lo que es el programa y cuál es el objetivo que se propone, de esta manera, establecer su relación con el proceso enseñanza aprendizaje.
En el presente trabajo habrá de analizarse el impacto del uso de esta herramienta didáctica en el aprendizaje de los escolares, en el entendido que al atender a sus intereses, además de considerar los diferentes canales de percepción, su empleo promoverá el desarrollo de habilidades y facilitará la apropiación de los contenidos programáticos.
Del mismo modo hablaremos de la planeación didáctica con Enciclomedia, aspecto primordial para el buen empleo del programa, sin embargo, a pesar de las capacitaciones y orientaciones en este punto, no se ha logrado su cabal aplicación, por lo que se hace necesario realizar un análisis de su repercusión en los resultados obtenidos.
Finalmente, abordaremos su desuso, que seguramente tiene varias explicaciones, desde soporte técnico, capacitación y quizá otros puntos; no obstante, un aspecto imperante es interés y compromiso del docente.


En los últimos tiempos hemos escuchado constantemente el término “enciclomedia”, pues desde el ciclo escolar 2003-2004 se puso en marcha este programa educativo a nivel nacional. En su inicio, fue probado únicamente en cinco escuelas dentro del Distrito Federal, instalándose hasta el 2004 el equipo respectivo en 21 434 aulas de 5° y 6° grados, correspondientes a 6 700 edificios escolares del territorio nacional. La meta considerada para el término sexenal era cubrir los 165 000 grupos de los grados indicados (Elizondo Huerta, Paredes Ochoa, & Prieto Hernández, 2006).
Enciclomedia surge como proyecto pedagógico “con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de educación primaria del país e impactar en el proceso educativo y de aprendizaje” (SEP, 2004). Este programa es creado bajo el cobijo del Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006, contemplado en el Subprograma de Educación Básica del Programa Nacional de Educación del mismo periodo y más específicamente lo encontramos incluido en el apartado de “Tecnología de Comunicación e Información” (SEP, 2004).
Pero, ¿en qué consiste este programa?, revisémoslo desde dos perspectivas: la oficial y la del usuario.
La SEP (2004) lo define como:
Enciclomedia es una estrategia didáctica que se fundamenta en los libros de texto gratuito y que, a partir de su edición digital, los enlaza a la biblioteca del aula, a fotografías, mapas, visitas virtuales, videos, películas, audios, interactivos, animaciones y otros recursos tecnológicos, propiciando un trabajo conjunto y mayor interacción a favor del aprendizaje, entre maestros y alumnos, favoreciendo además competencias del pensamiento y la observación. (p. 9)
Ahora bien, ¿cómo se concibe Enciclomedia a la vista de un directivo y docente? De acuerdo a la opinión del Mtro. Quiroz[1], entrevistado el 19 de mayo de 2008 en las instalaciones de la Escuela Primaria “Eva Sámano de López Mateos”, el programa en cuestión es una excelente herramienta didáctica que apoya la labor docente, ya que tanto el maestro como los alumnos pueden interactuar con los contenidos programáticos que se encuentran en él y que aunado a la explicación y orientación del maestro, se pueden encontrar videos didácticos, esquemas, fotografías, Encarta, actividades individuales o grupales, etc., que vienen a reforzar y hacer más atractivo el conocimiento que se construye en el espacio áulico. De tal suerte, Enciclomedia da la posibilidad de competir con otros atractivos que los alumnos encuentran fuera del contexto escolar, como son la televisión, el internet, los videojuegos, etc.
Enciclomedia en la construcción de conocimientos.
Enciclomedia, visto como herramienta tecnológica, ofrece una gran variedad de oportunidades para el docente como conductor y guía de experiencias de aprendizajes, así como para el alumno, considerado constructor de sus propios conocimientos; sin embargo, es de reconocer, que no ha operado como estaba contemplado y que por lo tanto no ha arrojado los resultados esperados. Es necesario entonces hacer un análisis de las causas que han dado origen a esta situación.
Elizondo et al. (2006) especifican que:
Conviene resaltar que, desde la perspectiva de sus autores, Enciclomedia es una propuesta pedagógica que se materializa en el software desarrollado y se hace accesible gracias al equipamiento… Los multimedia incorporados involucran recursos que ponen en juego los sentidos, potencian la integración de saberes, propician la interacción y la creación. (p. 215)
Sin lugar a dudas, nos queda claro que Enciclomedia puede favorecer la práctica docente con el empleo de los diversos recursos que brinda de apoyo al proceso educativo y que atiende a los intereses actuales de los niños, pero el programa por sí mismo no dará ningún beneficio, mientras la mano y mente del ser humano no estén dispuestos a vencer los retos que implica su uso, para descubrir toda la gama de beneficios que oferta en la construcción de conocimientos, desde una perspectiva acorde a los avances tecnológicos de nuestro tiempo y entorno.
En reportes de evaluación del ILCE (Elizondo et al. 2006): “Enciclomedia puede resultar un recurso pedagógico efectivo, también su evaluación requiere un proceso consistente que permita determinar su calidad y dirección de mejora, la pertinencia de sus recursos y, al mismo tiempo, someterse a la mirada ciudadana.”
Planeación didáctica con Enciclomedia o su desuso.
La planeación didáctica es punto de partida para el desarrollo de cualquier contenido programático de manera óptima; trabajar apoyados con Enciclomedia no es la excepción. Para ello, se hace necesario conocer los recursos que se ofertan en el programa y la funcionalidad que contemplan, así como tener presente y con claridad el contenido a trabajar, el tiempo requerido para ejecutar cada actividad, materiales y desde luego, no olvidar las características y condiciones que prevalecen en el grupo de alumnos, considerando por supuesto los diferentes canales de percepción. Si todo esto se conjunta, habrá más posibilidades de éxito.
Por otra parte, los encargados de orientar a directivos y docentes en este rubro, son los asesores técnicos pedagógicos de toda la estructura educativa; sin embargo, las capacitaciones no se han cubierto al 100% por variadas circunstancias: desconocimiento cabal del programa, empalme de actividades, desinterés de directivos y docentes, etc.

De acuerdo a Sánchez, R., María Abigail, Lozano, T., Ma. Elena y Barrón, T., Concepción (2007):
Los Asesores técnicos pedagógicos no cuentan con los conocimientos necesarios en el uso de las tecnologías de información y comunicación en el aula.
La capacitación para el uso del recurso de enciclomedia se ha centrado de manera formal por parte de las autoridades educativas sólo en la parte directiva de las instituciones y en consecuencia, la capacitación a los profesores en algunos casos no es reproducida de manera pertinente lo que tiene como consecuencia de la subutilización del recurso en el aula. (p. 10)
Es relevante considerar la opinión vertida por la Lic. Sánchez[2], entrevistada el día 7 de mayo de 2008 en las instalaciones de la Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, dado que ha podido observar tanto el uso como el desuso de este recurso desde su función técnico pedagógica. La Lic. Sánchez, identifica cierta problemática que ha enfrentado el desuso del programa, principalmente la falta de compromiso y disposición de autoridades, asesores y docentes, así como problemas de mantenimiento y soporte técnico, el cuidado del equipo y el propio avance tecnológico.
Muchos de los maestros que atienden cualquiera de los dos grados involucrados en este programa, no visualizan el apoyo que les ofrece su empleo y justifican el desuso del mismo con un sinfín de excusas, por lo que su práctica docente no contempla en ningún momento esta herramienta y siguen actuando con metodologías tradicionalistas. En otros casos es increíble el comprobar que “la instalación del recurso en algunas escuelas se encuentra subutilizado, o resguardado por el director de la escuela, bajo el argumento de que si lo utilizan se descompone y prefieren que no sea utilizado para evitar problemas de mantenimiento” (Sánchez et al. 2007, p. 11).

Sin embargo, también hace referencia a los resultados favorables y palpables de las escuelas en las que a pesar de algunos contratiempos, los docentes emplean cabalmente Enciclomedia y los directores están al pendiente de los avances de los grupos.
El compromiso con la educación.
Sin dudar del gran trabajo educativo y técnico que implicó la construcción de este Programa, contando con la valiosa colaboración de instancias de realce como el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), el Consejo Nacional de Ciencia y tecnología (CONACYT), entre otras, no podemos negar, la situación política que lo envuelve y ello quizá ha contribuido a no lograr los resultados favorables como los contemplados de manera original.
Finalmente el compromiso con la educación, es punto medular para el desarrollo de todo país, pero es innegable que éste, no lo encontramos en forma regular en quienes tienen el poder político, educativo y por supuesto, tampoco en los actores directos de la educación, es decir, en directivos y docentes. No se trata de evadir las responsabilidades de cada actor educativo, sino, en asumirlas y comprometerse en lo que le toca hacer a cada uno; por ello surge una gran interrogante para cada uno de ellos, cualquiera que éste sea: ¿cómo estoy demostrando mi compromiso con la educación y de qué manera me puedo apoyar con Enciclomedia en esta tarea?




REFERENCIAS

Elizondo Huerta, A., Paredes Ochoa, F.J., & Prieto Hernández, A. M. (2006). Enciclomedia. Un programa a debate, Revista Mexicana de Investigación Educativa, enero – marzo, año 11. número 028, 2009-224. Recuperado el 10 de mayo de 2008 de
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14002811

Quiroz González, A. (19 de Mayo de 2008). Enciclomedia en la Escuela Primaria. (R. Torres Jácome, Entrevistador)

Sánchez Pérez, M. C. (7 de Mayo de 2008). Enciclomedia, su uso y desuso. (R. Torres Jácome, Entrevistador).

Sánchez, R., María Abigail, Lozano, T., Ma. Elena y Barrón, T., Concepción (2007), ¿Y ahora cómo le hago? Experiencias en relación con el Programa Enciclomedia. Recuperado el 3 de mayo de 2008 de
http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/98-CBT.pdf

Secretaría de Educación Pública (2004). Programa Enciclomedia. Documento
Base. Diciembre. Disponible en:
http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf




[1] El Mtro. Aurelio Quiroz González se desempeña como Director de la Escuela Primaria “Eva Sámano de López Mateos”, turno matutino, de la Zona Escolar 57, Sector Educativo No. V, Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan. Esta escuela se ubica en el Municipio de Atizapán de Zaragoza, con una matrícula de 685 alumnos distribuidos en 18 grupos, de los cuales 3 son de 5° grado y 3 de 6° grado, en los que se cuenta y trabaja con el programa Enciclomedia desde su primera fase en el ciclo escolar 2004-2005. Asimismo, labora como docente frente a un grupo de 6° grado en la Escuela Primaria “Magisterio Nacional”, turno vespertino, de la Zona Escolar 73, Sector Educativo No. VI, de la misma Subdirección. Ésta se localiza en el Municipio de Nicolás Romero, con una matrícula de 132 alumnos, distribuidos en un grupo por grado y también fue equipada en la fase inicial de Enciclomedia.
[2] La Lic. María Covadonga Sánchez Pérez, desempeña el cargo de Jefa de la Oficina de Computación Electrónica en Educación Primaria de la Región Naucalpan. En esta área se coordinan las actividades inherentes al programa Enciclomedia dentro de la Región citada.